如何指导写作文？
如何指导写作文？
主要方法：
- 1 确定写作的题材：是记叙文、说明文、还是议论文…
- 2 从最简单的词语开始着手，由词语到句子，再到段落，做扩写，修润。
如果把一个词比做是作文的细胞，那么一句话就是作文的脉络，一段话就是作文的五官。
举个例子：放烟花
A. 美丽的烟花。
B. 五颜六色的烟花在天空中显得光彩夺目，有的像奔腾的骏马，肆意奔放，有的像调皮的小猴，上窜下跳，有的像威武的狮子，威风凛凛。
C. 流星划过寂寥的星空，仿佛在喧嚣即将登场的烟花表演。只听到 “噼里啪啦”的烟花爆破声从远处传来，震耳欲聋。霎时，五颜六色的烟花在天空中绽放异彩，有的像奔腾的骏马，肆意奔放，有的像调皮的小猴，上窜下跳，有的像威武的狮子，威风凛凛。孩子们笑得合不拢嘴，一蹦一跳，纷纷摇晃起手中的烟花棒，开心极了！
- A句是一个简单的词语。
- B句给词语加了形容词，做了修饰，句子变长了，运用了排比的修辞手法。
- C句在B句的基础上，从观看人的角度出发，听到的、看到的、同时加入合理的想象，增强了画面感。
总结：写好作文，先把一个句子写好，再到一段话写好，到整个篇章。万丈高楼平地起，千里之行始于足下，掌握了方法，多练习，一定可以写好作文的。
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感谢邀请。作为一名从事写作教学的老师，虽无妙法，也有几句对大家有益的建议。
首先说下写作和快乐之间的关系。
写作是会带来快乐的，但是学写作的过程，却往往和快乐关系很小。作为一个教写作的人，自己也每天写作，感到忙碌而充实的时候多，快乐的时候却少一些。从学生和学员们身上，体会到的也是这一点。写作和任何事情一样，快乐只是其中很少的一部分。要像理解生活，理解你所从事的行业一样去理解写作。在平常中不断努力，终会遇到短暂却永恒的快乐。学生学写作文，也作如是观。
对象的界定。
题干中只说写作文，没有说年级，姑且默认为初中和小学的作文吧。
理由是：高中生写作议论文居多，讲究严谨和多得分，同快乐一词的关系小；MBA MBA的考试，也是写作文，同快乐一词的关系也小；一些成年人也学习写作，这些在相对自由的状态下的写作，确实可以体会到快乐，但他们写的，是习作，是作品。批改指导学员们的作品，也从来不会叫做改作文。
小学生写好作文的小妙招：
所谓的妙招，大致相当于一种鼓励的方法，引导的方法，或者善意欺骗的方法。就仿佛小孩子不爱吃饭，大人讲故事一样。首先要解决的是写作文的动力。写作是一种表达，孩子们把话说得非常好，做家长和做老师的，可以引导他把想说的写下来，降低写作的门槛，首先对于写作感受到的不是压力才是最好的。
第二，关于写作文的内容，初学写作的时候，一定要让孩子多一些自由，以快乐的姿态进入写作的状态，不知不觉写出让他们受到表扬的文字。能做到这一点，是因为他们对生活的仔细观察，认真思考，而后又形成输出的好习惯的结果。
第三，关于作文的反馈。好多时候，大人们只是让孩子们一味的去写，很少反馈，或反馈过于简单。要知道，人在被表扬的时候是非常快乐的，特别是有理由的表扬，儿童更是如此。做老师做家长，看了孩子的作文，一定要有正向的，且有质量的反馈。肯定优点，略微指出一点不足，最好能告诉他改正之后的效果。如此，作文的水平就会在快乐中提升。第四，学习借鉴经典的写法。语文课和生活中，有许多内容是可以写进生活的，在孩子们写作的时候，一定要提醒他们去看看名人和古人是如何写的，未必刻意去引导，只要呈现，引发思考就够了。
中学生写好记叙文的小妙招：
初中生的记叙文写作，是在小学的基础上，要求加叙夹议，这需要对生活更仔细的观察，更深刻的思考。在平时的阅读中，要非常注意学习经典的表达。比如人物的动作描写，就可以想一想朱自清的《背影》，在不断的努力中，体会到自己的进步，就会体会到快乐。
个人认为，这不是小妙招，而是大绝招。我的写作历程，从短文章到长篇，到写书，也是如此不断学习的过程。
以上略说几条，更多关于语文学习的内容，可以看人生底色看语文头条的相关文章，祝学习进步！
如何通顺的写一篇作文？
初中阶段，我在老师的指导下发表了两首小诗和几篇作文，写作兴趣浓厚。至今，写点小文章依然是精神享受之一。根据自己的经验，要想通顺地写文章，需要注意以下几点：
1.写真情实感。
无病呻吟硬挤牙膏是写作不顺畅的重要原因。写作时，最好选择自己亲身经历的事情和自己熟悉的事情来写。选择最能打动自己的事情来写。写令人感动的文章，自己都不感动，如何感动别人？记得在高中的时候，班主任兼语文老师让我们针对高考目标做一次演讲，我写了自己跟随父亲到陕西卖风筝的艰辛经历，表达了要改变命运考上大学的强烈愿望。我演讲得声情并茂，几度哽咽，当然也感动了同学们和老师，赢得了阵阵热烈的掌声。原因就在于自己亲身经历，有真情实感。
2勤于观察，做生活的有心人。
写作是信息输出的过程。只有大脑积累了丰富的生活素材信息，用的时候才能顺畅地输出。从父母亲友到同学老师，从街头巷尾到山水名胜，多观察多思考，写作的时候才会有话可说，运用自如。
3.养成写日记的习惯。
写日记是培养观察能力的重要方式，也是提高写作能力的有效途径。写日记，相对自由，可以自由选材自由发挥，有助于充分展现自己的创意。日记写多了，积累的素材、语言、思想也就多了，写作文的时候对自己以前写过的日记加工润色即可，省时省力。初中时，老师每周批改日记，我是交的最踊跃的学生之一。有一次参加作文竞赛，题目是“他在我的记忆深处”，我将自己日记中的一篇写雪天滑到被人扶起的经历进行加工润色，写得得心应手，获得了县级一等奖。
4.构思成熟。
想清楚再写，是我指导学生经常说的话。想清楚包括写什么事，什么人，重点写什么，开头结尾如何写等，做到心中有数。在写作之前，静下心来，让要表现的场景就像过电影一样，清晰地展现在自己的脑海里，越清晰越好，这样有助于顺畅表达。
小结：通顺的写作文，来自于平时的努力。
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写作文都是分四步
审题，立意，构思，下笔。
写时可简单的列个提纲...
先确定写作类型：记叙文，议论文（常用的），我最拿手的是议论文，因此这里先说一下议论文。
议论文又叫说理文，包括三要素：论点，论据，论证。论点：首先表明自己观点；论据：支持观点的依据；论证：用论据解释证明论点。三个当中后面两个比较难，一个需要大量积累素材，另一个需要连接论据论点。把这两步做好，议论文不成问题。注意：议论文一般要有三个论据，一个一段，段头表明整段文字的中心，即中心句。
由上看出，议论文分三大部分，可依次把作文分为三大段。段头写论点，中间若干段写论据，断尾总结论证。这样一篇议论文就写好了。
记叙文：人物：要有主要人物和次要人物；事件：围绕人物发生了什么事件；物：事件中有哪些较为突出的相关物；环境：整个事件需要用一个什么样的环境来烘托气氛。这几样是写记叙文的必备点，其次可确定一下写作顺序，像是时间顺序（正序，倒序），事情发展顺序，地点变化顺序等，然后丰富人物形象，创造个性鲜明的主人公，表达出自己的真实感情。记叙文可用事件得到的启示，感悟最为结尾段。
其实作文大致都一样，只要把握了首尾和中间的枝干，再加上一个好题目，自然就写好。
为什么作文要限制字数？自由创作不行吗？
作文有字数限定，并不是一个可有可无的要求，而且还是一个非常重要的要求。那么，作文写多少字最合适，最恰当。我们一起来分析一下。
首先，无论是从小学到中学，甚至是高考，都是有字数要求的，这个要求既是对写作能力的一个硬性的考核指标，也是根据整个试卷的整体情况，考试时间的安排来确定的。
自由创作当然可以，但是作文是语文考试的一项，要在规定时间，规定地点完成的一项知识能力的检验工作。这个要求还是很严格的，而自由创作一般是没有时间限制，或是很宽松的条件下，去发挥创造力的一项写作。这样的写作方式是不适合考场作文的。
那么，既然有了字数的要求，考试时作文写多少字最合适呢？
首先，不能少于规定的字数，否则就是没有达到要求，肯定是要扣分的。这是一个基本要求。
其次，字数不宜比要求多太多，否则很容易造成行文啰嗦，拖沓，如果对主题抓的不紧，一不小心就会跑题。
最后，最合适的字数是比要求多个50-100字，如果要求是400字，写到450就比较恰当了；如果要求是600字，写到680最好；如果是800字，最后的字数控制在900左右就OK了。这样既高于字数的要求，又不会给人过于啰嗦的感觉。
当然，内容是为形式服务的，只要结构严谨，主题明确突出，表达的合理到位，那多一个字都是多余的，少一个字又是不行的。同学们尽量做到内容与形式的和谐统一，那就最好不过了。
举个例子啊：
假如某一年高考作文以“生活”为话题，结果有个叫北岛的学生写了一首诗，内容就一个字：
网
满分六十分，这个作文该给多少分呢？
再假如某年的高考作文“心灵的选择”，有个叫顾城的学生写了一首《一代人》：
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
怎么给分？需要不需要阅卷老师们开个会，讨论一下？给零分的话会不会被喷？给高分的话，会不会被喷？学生会不会群起而效仿之，他们会想：我虽然写不了这么好，但我能写这么短啊！你能给我个平均分，我都是赚的，可以省出来大把写作文的时间做其他题。
所以，字数肯定是要设置下限的，没有这个下限，会有很多学生投机取巧，在作文上装深沉，写得云里雾里让人看不懂，不光要设置字数下限，而且全国多数省份，连诗歌这种文体也给禁了。这东西根本没有一个相对客观的评分标准，放在高考考场上大量出现的话，简直就是阅卷老师的灾难，更是高考的灾难！——别的不说，连《一个人在田纳西》这种诗，都有专家煞有介事的分析其艺术价值，好坏评价都不一，写字数少的诗歌，灾难啊！
当然，字少不行，字太多了也不行。高考的作文答题卡上，你写满也就1200+，这是默认的，如果你还要再写，那只能加答题卡，好吧，我们姑且不说高考考场上申请第二张答题卡的难度，最重要的问题是时间完全不够用啊！尤其是语文的未来趋势，加大阅读量，要让15%的考生高考试卷做不完，前面那么多题等着你，你非要在作文上死磕吗？
作文自由创作的量化标准太难确定，对规模如此庞大的高考来说，现在，未来都不可能不限字数的。
小学一年级要求写作文，对吗？
一年级的孩子作业和考卷上要求写作文，字数二三百。这种做法不对！这是拔苗助长。
违背了教学规律。
一年级的孩子刚刚上学，还不认识几个字，要从《看图写话》开始。
1.老师通过课文的图画教学，教给孩子观察方法。
从左到右；从上到下；从远到近；从里到外等等。
2.教给孩子写作方法。
凡是画面上有的事物都要按观察顺序写出来。
3.人都要有名字。引导学生想像：他们说什么？做什么？想什么？
4.学过的字要写出来，没学过的字写拼音。
一年级的孩子写二三百字的作文，违背了教育规律，是拔苗助长，对培养孩子的兴趣爱好、学习信心没有好处。
一年级的孩子没有家庭作业，家长通过看画本，帮助孩子多认识字。（不要求会写）
孩子每天回到家里，父母要拿出一定的时间（15分、20分钟）和孩子一起读画本。孩子识字量有限，帮助孩子多认字，以利于孩子独立读书。读完了再让孩子复述一遍，加强记忆。今天认三个，明天认四个，慢慢积累，他认的字多了，父母可逐渐放手，听他读，让他自己读。培养孩子读书的好习惯和朗读能力。
教给孩子查字典，培养孩子动手动脑的能力。
一年级的孩子，拼音学完了，老师和家长要教给孩子查字典的方法。目的还是帮助孩子多认字，培养孩子动手动脑的能力。
有的孩子在学习过程中，遇到不会写的字，第一时间就喊：“妈，某某字怎么写啊？”他明明会查字典，但是懒惰，不想动手。老师和家长在教学过程中强调：不会写的字一定要查字典。用拼音查字法和部首查字法都可以。
我认为小学一年级就要求学生写作文是不对的。当然这里要首先明确作文的含义，通常我们一说到作文，至少理解中应该是字数达到一定要求，分段，表达一定情感的文章。显然，小学一年级的学生是没有能力完成的这个要求的。而且《小学语文课程标准》对于低年级（一二年级）写作方面明确为写话，并且具体要求：
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
按照这个标准，通常在教学中，一年级也就是看图写几句话。学生只要根据图画，能写出两到三句完整的话（不会写的字可以用拼音），就完全符合要求了。考试的最后一个题目一般也都是看图写话，不能称之为作文。从这个含义理解，一年级就要求写作文，完全是错误的。
当然如果把作文的含义扩展，几句话叫成作文，肯定也没什么问题。据说国外的小学生写论文也就是简单的几句话。
你说的问题可能还反映了一个现实中实际存在的情况，就是部分老师为了过分追求分数，而拔高要求要求一年级也写到100字甚至更多。这样虽然表面看起来取得了好的效果，但是不符合学生的年龄特点和教学规律，过度增加了学生的负担，更有可能使学生丧失写作和学习兴趣。
为什么很多孩子讨厌写作文？
这是个好问题。什么是作文？作文的要求是什么？为什么孩子们感到难？怎么造成的，是那个环节出了问题的呢？作文基础是什么时候打的，是怎么打的呢？这里有答案。语文知识分的很细，字词句段篇，这里作文在哪里呢？作文的雏形是那一个，是不是句子呢？句子有主谓宾，定状补。这里有写什么事物，这是不是选材，主谓宾是不是一种联系，定状补是不是描写，如果用议论抒情，是不是表达方法，如果有比喻，拟人……是不是运用了修辞手法，句子是不是有情感，有情感是不是有主题。我们对句子教学怎么认识的呢？如果能把句子教学看成作文，会是怎样的情形呢？可以豪不夸张的说，在句子教学中这样想的人有多少呢？这是写作文入门的环节，没有这个环节就让孩子们写作文，孩子们多难啊！在看段的教学，段里的句子多是怎么来的，每句话有什么用呢？怎么排列的，这些是不是作文的基础呢？这个基础打的怎样是非常重要的，文章是结构的，题目，开头，中间，结尾。这些孩子们每篇文章都见，可是孩子们没注意它，这是怎么回事呢？是不是没人强调呢？小学分低中高，这里就有各扫门前雪的问题。但是就句子教学的质量那个年级都不能简单的想，这个简单对孩子的作文带来很大的困难。这是不是作文难出现的问题呢？把句子当成作文教，写人句子，写事的句子，写景的句子，写物的句子，写情感的句子，写观点的句子……这其实就是造作文的部件，没有这些怎么组成篇呢？
也许只有一个社会现象可以解释你的困惑：文案策划成为了一个遭到空前热捧的岗位，很多公司招不到这样的人才！
从小老师就教导我们，平时多练手、练笔、多积累和思考，这样你才会将你看到的别人的东西转化成自己的东西。但是反观现代社会，会有多少人去认认真真读一本书，从里面找到经典的句子，然后引以为傲的分享给别人。在父母那个年代，读书人是受到高度尊重的，在我们这个年代，会赚钱的人才是巨头。
前几天帮室友改她为了面试写的自我介绍，总共不到一页的纸面上，从第一句到最后一句，没有一句是完全没有逻辑或者词语错误的，说话有点颠三倒四，不成系统，如果单独拿出来，你就会发现，其实她的每一句话都是为了引人注意，具有推销自己的意思。因为是面试，这也无可厚非，但是每一句连起来别人都不知道她在说什么，中心主题是什么。这就像极了很多标题党，用吸引人眼球的方式去博取关注，但是点开内容，确实题文差别那么大。室友好歹也是大家眼里的高材生，到底是什么让一个大学生都没办法表达清楚自己呢。
这就刚好符合了你的问题，小孩越来越会说，成年人也历经世事，巧舌如簧，但是不会写，因为说是一种与他人的交流，但是写，就是要考虑好你的主旨、论据、论点、结尾等，这是一个系统化的创造的过程。
且不论有没有人会坐下去认真研读一篇文章，去一遍遍修改自己的文章。就是那一份耐心，确实是这个社会被遗忘的。
很多时候老师要求学生去写读后感，我们会怎么应付呢？快上交的时候上网搜索，拼凑起来，觉得说的有道理就是好的，但是你连内容都不知道。曾经的父辈们坚信读书百遍，才能得之真理，现在的我们阅读速度那么快，又那么情绪化，无法内化的感情只能叫吐槽。
很能写的人，一定是读过很多，看过很多，又亲身体验了，才能提笔就写。
如果是春游，就去旅游一次，看看大作家们如何写，再看看自己的，这样不断去发现，你自会有自己的想法。
加油，每一个想努力的人只要踏踏实实走下去，都会得到时光的回报。
孩子讨厌写作文，源头是缺乏写作的动力，没有尝到写作带来的乐趣和成就感。
我虽然没有什么大的成就，只在一些不太有名气的小刊物上发表过一些短文章。但我算得上是一个写作爱好者，对写作有浓厚的兴趣。回想我码字兴趣的由来，最初朦胧的想法是小学时候学习课本上朱德写的《我的母亲》，朱总的母亲和我的母亲一样平凡，且有许多相似之处，但朱德却让无数的人了解了他的母亲，让他的母亲“出了名”。我对我母亲的勤劳佩服至极，母亲真正算得上是夙兴夜寐，每天天不亮就起床，给我们全家烧火做饭，而她总是最后才吃，然后刷锅洗碗，参加劳动，回家的路上还要拾一捆柴。中午，我们休息，母亲却又开始收拾屋子、打扫院落。晚饭洗漱之后，在昏暗的灯光下，给我们缝补衣服……我觉得我的母亲并不比朱总的母亲差，所以我一直想让更多的人了解我的母亲，让更多的人佩服我的母亲，让母亲自豪自豪。但我知道自己不会写，没有这个能力。
不过，我在写作文上很卖力。每学了一篇课文，我就模仿着写。一次，我仿写的《一件难忘的事》被语文老师在课堂上朗读，并当着全班同学的面表扬了我。至今清晰地记着，我对写作文的真正的兴趣和热情就是从这次老师的表扬开始的。以后我的作文多次受到老师的表扬，得益于“成就感”越来越来强。
所以，孩子讨厌写作文，是因为父母和老师没有努力、细心地发现孩子作文的闪光点，给孩子以适时的鼓励和表扬，让孩子体验到一丝的成就感，以激发孩子对作文的兴趣。
在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。 ——尹建莉《好妈妈胜过好老师》
读书太少，视野狭窄，不会写，没写的——这是孩子讨厌写作文的关键所在。
自从我对写作文有了兴趣之后，我是很努力，但提高不是很大。因为当时我家的经济条件差，也不是书香门第——家里没有一夲藏书；再加上父母也没有这方面的意识——父母从未给我买过一本课外读物。我从小学到高中毕业，几乎没有读过什么课外书。眼界的过度狭窄，腹内超级的空洞，想写不会写，有了感触道不到纸上，渐渐地连原来的写作文的兴趣也磨损至无了。好在上了大学之后，有了充足的时间，有了藏书丰富的图书馆，有了大型的阅览室，这些都给我提供了大肆阅读的机会，我拿出了母亲言传身教给我的勤快，如饥似渴地扑到了图书上。同时，也开始写起了日记，大学毕业，我写了一箱子的日记本。可以说，我的写作能力，就是在大学读书的四年中得以提高的。
如今的家庭，经济条件不在话下，为了不让孩子讨厌写作文， 父母应主动地为孩子创设阅读环境，引导孩子多阅读，开阔其视野；要求孩子坚持写日记，让孩子形成良好的读书、动手的好习惯，孩子就不会因不会写、无所写而发愁、讨厌写作文了。
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