如何客观合理地评价学生的学习情况并提出有效建议？
谢谢悟空邀请。
我是影客居（影客），点击关注不迷路。
——————————————
如果想要客观合理的去评价一个学生的学习情况，那么你就需要去了解这个学生，在班级里的一个水平。
毕竟，每个孩子都有自己的优缺点，但是每个班级都有自己的一个平均水平，而每项科目都有一个平均水平，对于孩子是否正确的平均线以上，或者是在他的能力范围之内，都是能够很容易的看出来。
选择客观的去评价一个孩子，那么除过了解一个孩子之外，还需要一个评价标准。
你需要从他的学习状态上，他的近期表现去评价，当然也要包含她曾经的学习情况。
在评价方面，我们也应该就事论事，不应该扯上其他的东西，该怎么评价就该怎么评价。
比如说评价一个一个孩子在数学方面。
我们首先要去考虑他的成绩和全班的水平，其次，需要考虑她在上课的情况，还有下课的表现，甚至还有他的作业完成情况。因为要全面的去客观评价一个孩子，所以需要去考虑他曾经和现在，也需要去对比，但是最好是和他自己对比。因为和别人对比，没有什么价值，只有和自己去比才有价值。
是比过去的自己更好，还是更差，这些都是需要去考虑的东西。
希望老师对孩子的评价不是那些空洞的评价，也就是大范围的评价，我们应该更精细到每一个孩子自己自身的优缺点。广泛的评价，其实对每个孩子都可以受用，不过我们应该做的更多的是因材施教。
说实话，这确实是一个很大的问题。
关于学生的学习情况进行评价历来就是一个难题，想必大家看到了，单纯依靠学生成绩来评价学生，存在的弊端就是为分数是瞻，应试教育大行其道，人们把分数看成决定孩子命运的唯一要素，舍弃了成长过程中其他重要的因素，这种分数为首，万马齐喑的局面，无疑是对生命的摧残！
所以，新一轮课程改革的一项重要内容就是改变课程评价体系，由原来过于注重“甄别和选拔”，逐渐向注重于过程的“诊断”功能过渡，注重过程性评价，注重于孩子的道德和品质的养成。
要注重过程，全面评价，必须有更多的评价标准和人为参与，人们又不愿意或者说拒绝“人情”参与其中，这就形成了一种非常撕裂的局面，人们一方面抱怨以高考为导向的考试评价制度，一方面又排斥任何打破这种制度的改革，不得不对这种考试评价制度进行更为严格的细化和完善，使其完全排除人为因素，对每一个考生实现真正意义上的公平，以免自己的孩子在考试中吃亏。
这种考试评价制度已经渗透到方方面面，包括对于学校和老师的考核，以及由此产生的学校社会声誉和教师的名声。
分数高，一好百好！怎么评价都不为过。分数低，一损俱损，怎么评价都只是敷衍，在家长看来是这样，在老师看来也是这样！
想打破这种状况很难，能做到的只能是改良。
我认为对学生学习情况进行合理的评价要做到以下两点：
1.父母必须转变观念，分数并不能代表一切，要用欣赏的眼光看待自己的孩子。多发现孩子的有点。正如教育专家李玫瑾所说的她教育孩子的例子，有一段时间，她的孩子学习成绩不好，尽管孩子很努力但就是不大行，但她发现自己孩子手工做的不错，于是对孩子说，不要紧，毕业后，我给你准备几万块钱，租个门头，做个手工艺者也不错。还可以开个网店，别人能干的我们也能干。她就是以这种心态给她的孩子减低了压力，最终她的孩子也很争气，优异成绩考进大学。
2.建立科学的过程性评价体系，注重过程性评价。让过程性评价在最终的考评中占到一定比例，并以分数的形式表现出来。对于学生的学习习惯、行为习惯、品质、品德进行整体全面的评价，比如：建立类似成人诚信打卡机制，一旦出现品行不端的行为，马上进行一定的扣分警告，这种分数到最后会在最终的考评当中占一定的赋分。一旦实施，我想师生之间的冲突会大大减少，骂人打架现象也会得到有效遏制。
再比如，建立良好学习习惯养成机制，对于上课说话、经历不集中、交头接耳等行为都有量化措施，跟踪记录，也在最终的考评中占据一定的分值，最终完整反馈给家长，让家长及时掌握孩子在学校的学习情况。我认为如果这样下去，孩子们会很注重平时的课堂纪律和言行，上课秩序也会大大好转。
3.建立多样化的人才评价机制，不拘一格地选拔人才，加大这方面的占比。有些人是具有一定的天赋的，有些人学术有专攻，我们应该建立多样化的评价机制，不拘一格地选拔人才，让真正有才能的人脱颖而出，打破唯分数论的壁垒。
当然在这方面很容易出现认为左右结果的因素，必须建立严格的监督制度和责任倒追制度，一旦出现认为操纵作弊行为，从源头开始追查，一查到底。渐渐地，没有人再敢这样做了。
一己之见，不当之处，请多批评！
学习状况≠学习成绩≠是否是好孩子
1.不能单以学习成绩来评价学习状况，学习成绩好坏也不能等同是否是好孩子，片面的一刀切的评判标准会抹杀孩子的学习热情和其它潜能的发挥；
2.学习状况包括了学习成绩、听课状态、课堂互动、自立学习、学习兴趣等。
学习成绩只是一个结果的呈现，我们更应该关注结果背后的原因，所谓“有缘之水、有本之木”。对于学习好的学生，要欣赏其优秀特质，尊重学生成果，要引导学习成绩好的学生尊重、帮助学习成绩稍差的学生，培养学生的领袖特质和团队精神以及责任感，所谓“穷则独善其身 达则兼善天下”。
对于学习成绩进步大的同学，要肯定其进步，引导其分析进步大的原因，让其收获成就感和自信，进一步提升。
对于成绩一直没有进步或者退步的学生，要耐心和其沟通，要让其知道“学习成绩≠学习能力”，即目前的考试分数并不意味着你的学习能力差，或者你没有能力考好成绩，很多学生考不好，就往往认为自己学不好，也考不好，很多家长和老师也无形之中这样认为，这种群体潜意识就会很容易毁掉学生的学习信心，甚至毁掉一生。
真实经历：
1.我教过一个学生，那是他小学五年级，上英语课根本不听讲，课下也拒绝❌任何形式的补课，只能考30多分，我只和他沟通了5分钟，“你目前的考试成绩≠你的学习能力，我们先把考试放下，尝试一种新的学习方法，当然，放下≠放弃。”，结果他不断找到了学习的信心，首先在英语方面突破，然后在其它科目都取得了突破，从班级倒数到班级前茅，再到年级前茅，现在沈阳120高中学习。
2.在我上高中一年级的时候，我第一次月考班级排名26名，和我入学时班级排名是一样的，我感到非常伤心💔难过，嚎啕大哭😭，当时我们的英语老师大学刚刚毕业，就给我了很多鼓励，每次批完作业都会给我留言“加油💪，一切都会好起来的！”我也是从那时开始真正爱上英语。
祝所有的学生学有所乐，学有所成。
标签： 学生自我评语
