请老师们分享一下自己的“网课”经验吧？
我现在学生和老师两个角度，分享下自己的网课体会:
1 选好线上课堂软件
虽然疫情期间很多线上教育软件推出，但是不同的课程需要不同的软件去匹合，否则无法给学生更好的体验，影响了学生的试听效果。比如是直播课还是录播课？需不需要动画展示？需要不要面对面监督？需要不要在线答题？卡不卡顿？
2 网课面对的不仅是学生
因为现在是在家学习，所以当老师在上课时，全家有可能都会参与听课，对于老师的压力是很大的，稍有不慎则会留下不好的印象。所以课程一定要磨过，对于软件操作也要熟练，以及讲的甚至要比平时还要精彩！
3 课后跟进很重要
千万不要忘记了这点，有时网课的服务要比课程更有效果。它是链接家长的直接通道。不要课结束了，布置作业就完事了。其实还要在群内多交流，多互动，做下课程后续的培优，补差工作。这样不仅有利于孩子的学习巩固，还让家长通过互联网体会到老师的尽职尽责。
4激励很重要
因为无法面对面教学，要是新老师情况会更糟。所以多关注学生们在课后对于内容，作业的完成状况。多给他们激励，提升孩子的学习效率和课程学习兴趣。比如曾经我带过二个网课，其中有个班，在续班上出现问题，想来想去也不清楚原因在哪里？
原来是激励没做，学生觉得这课也就如此把吧。这个就是网课的投入，投入越好，用户体验也就越好。
希望能够帮助到你[微笑]
谢谢邀请！这里分享下我的感受。
搞直播，上网课，对头脑灵活的年轻人来说，可能是小菜一碟。可对一个快退休的老教师来说，真太难了。
这几天弄直播，感觉自己像是只笨鸭。原来只会在水里扑腾的鸭子，现在情况变了，不仅要学会上架，还要学会在天上飞。
前些天，几经折腾，学会用手机直播了。可不能上传ppt等课件，另外眼睛也受不了。于是又开始学习用电脑直播。
要用电脑直播，先要下载app。让我闹心的是，我电脑下载的超星和别人的不一样。同样的链接，别的同事都是app形式，直接安装打开就好，而我的则是文档形式。弄不清楚原因，只生闷气。最后还是儿子，远程帮忙解决了问题。最终看到这个app红红的标志，终于落户到我电脑屏幕上的时候，感觉家里来了期盼已久的贵客一样开心。
贵宾来了，该怎么招待又是个问题。那就得先摸索贵宾性格呢。因为不熟悉直播流程。刚试讲就遭冷场。
开始直播了，主角已登场，才发现剧院里一个观众也没有。一边讲课，心里不住地嘀咕: 我这老师是多么不招待见，学生会集体失踪呢？怎么直播间里只有我一个人呢？转念一想，也许学生们有别的学习吧。既然开始了，咬着牙也要继续下去。于是振作精神，径自唱独角戏。课讲完了，才意识到是我在开始直播前没有把直播邀请码发给学生。就像唱戏一样，开戏前没有海报，没有告知观众，大家都不知道要演戏，主角就已经粉墨登场了，结束可想而知。
另外这主角在刚开始讲课的时候还忘了转换屏幕共享，屏幕上面有几秒钟显示的是我着急的样子。等问题解决了，这笨鸭还是很投入地讲课，尽管没有观众。直播结束时，问题又来了。显示一个空心一个实心，表示可回放或不可回放，捣鼓半天，竟然点成不可回放。哎，轻轻一点，铸成半天恨啊！前面的努力统统做废，只得重新来过。
不过，有了前车之鉴，第二次就好多了。吃一堑长一智嘛。
尝试过这么多，经历过这么多的挫败感，我真感觉自己是只笨鸭子。还好，有先生鼓励我，有儿子帮助我，有可爱学生们包容我。面对失败，爱迪生曾说：“我没有失败一千多次，我是成功了一千多次，因为我知道哪些材料不能做电池。”
面对挫败，我也说，谢谢一次次的不成功，让我学会了怎样才能行得通。谢谢这些不成功，现在我这笨老师终于能用电脑直播了，我这笨鸭子也能飞啦！
您对网络教学怎么看，公平吗？
世上没有绝对公平的事情，无论是什么事都会存在着一定的不公平性。所以对于你这个问题，网络教学公平吗？个人觉得不同的人会有不同的体会的感受。任何资源，任何方式不可能让每一个人都接受或是享受。所以这要看个人对于它的理解如何。
网络教学是近几年新兴的一种教学模式。它是以网络为载体，通过网络搭建学生和老师之间的平台，以方便学生能够更广泛地寻找老师和在家中学习，这也是未来的一种教学趋势。但是在疫情之前很多学生和家长并不认可这种教学模式，它和普通的线下学校教育还有很大的差距和出入，并且受众面也不同，存在着自己的弊端。
这次疫情，所有的大中小学均延迟开学，这是为了保证学生和老师的健康，防止学校这个特殊群体因为集中教学而造成再一次的交叉感染，个人对于这项政策是非常认同的。由于放假在家，停课不停学的政策，所以网络教学在这次疫情之后变得异军突起，成为大众的教学方式。但是它也仅局限于疫情期间，当疫情过去之后，普通的线下模式的学校是教育，仍然是主流教学方法。
网络教学也存在着它自身的一些问题。它的优点是在于能够缩短学生和老师的距离，并且可以让学生有更多的选择，面向更多不同的老师去选择听课，学习的方式更加自由，学习的时间更加充裕。但是它和普通的学校的教育方式还有些差距，具体如下
一、受众面不同
传统的学校教育受众面更广，它面向所有适龄儿童，包括城市乡村以及偏远山区的孩子，只要能够达到适龄的上学的时间，所有孩子均能够就近享受国家的九年义务制教育，这是一种国家政策。而网络教学更多的是倾向于盈利性质，对于网络的资源，授课的时间以及家庭经济情况都有一定要求，并不能适合每一个家庭，每一个孩子。
二、授课方式不同
线下的学校教育老师可以在教室里通过语言表述，包括肢体语言和其他的方式方法来达到他的教学目的，让学生能够专注于老师授课的内容和知识点，提高学生的学习效率，保证老师的授课效率。但是网络教学无法达到这个要求，对学生自学能力以及自律能力要求比较高，保证学生要在学习期间注意力专注，而且要长时间盯电脑，老师的授课单一，这些都会影响到学生的学习质量。
三、学习体验不同
这里指的学习体验是学生在学习知识过程中所得到的快乐和友情以及其他的不同的感受。在学校里可以学习不同门类学科的知识，见不同的老师，同时学生之间也因为在一间教室长时间学习会产生友谊，增加人际交往和情感，同时在课间休息时能够通过适当的运动增强体质。而网络教学都无法实现这些功能，它只能单一的传授知识。
结束语
综上所述，网络教学虽说是目前一种新型的教学模式，而且是以后教学模式的拓展和发展方向，但在短期内它无法代替传统线下学校教育。所以作为学生和家长在这个时间段通过网络学习只能作为一个预习知识，巩固知识点的阶段，不能把网络教育作为主体学习方式。正式学校开学以后，应该对之前的知识会重新进行讲解，以达到正式授课目的。
从来没有绝对的公平，有的只是相对公平。
对网络教学来说，类比传统的广播，主要由3个要素构成：发射端（资源端)、传播路径、接受端。
相对来说，网络教学让资源端更加公平了一些，尤其是优质资源可以惠顾到更多的学生群体，如教育发达区的资源，名师的资源。
一一来分析：
一、发射端（资源端）：从政府倡导停课不停学开始，政府机构、学校、民办机构投了了大量的力量来开放自己的教学资源，如河南省政府进行的名师在线课堂，让省实验的名师来授课。同时各个教育培训机构、学校也是组织老师进行在线教学，教学研究机构也纷纷开放了自己的产品，在线教育的鲜花开满祖国大地。
二、传播途径：这个途径就是网络硬件，目前有多种途径来传输教学资源，电视、ipad、电脑、手机，差别只是在网络与网速的差别，排除极个别的极端情况（如山区无网，家庭没有智能机）等，相对也是公平的。
三、接收端(学生)：这个是差别最大的，也是最不公平的。学生听课就像手机，有的是飞行模式，有的是2G，有的是4G ,有的是5G。这个差别涉及到因素最多：
1.家庭的学习氛围，是安静、积极、充满正能量的学习环境，还是懒散、消极、喧嚣吵闹的学习环境。
2.学生的习惯与品行，一个学生是否积极主动、自律、拼搏地进行高效学习，还是散漫、甚至没有监管就玩游戏的状态，还是赶着不走打着倒退的毛驴状。
3.家长的监管力度，家长有时间陪伴孩子，并且能够切实履行督促、提醒、鼓励的作用，成为学生的战友与伙伴，在这个时期是至关重要的。
就如同种庄稼，现在没有了向阳坡、向阴坡，全部都是阳光雨露滋润，也没有的地势坑娃存水的差别，最主要的差别就是土壤优劣的差别，种子的差别，种植人照料精细程度的差别，如此类推.
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