一节课中，阅读和写作能实现双线进行吗？如果可行，怎么操作效果最好？
你好，从提问可以看出你是一个研究型教师，我很敬佩这样的老师，反对不动脑子教书。
关于你所提的问题，我恰好做过类似实践研究，相信可以给你一个比较满意的回答。
首先要说明，将阅读与写作教学双线并行是完全可以的，这一点其实并不是新研究，早有人做过研究，并且在现在的统编教材里也有所体现。
我觉得你应该也有以上认识，只是对到底怎样操作存在迷茫。相信这也是令许多年轻老师困惑的问题。
下面，我根据自己的实践经验，说一说对于阅读写作双线并行教学（以下简称‘双线并行教学’）的几点认识:
第一，要选准课文。不是所有课文都适宜进行双线并行教学，也不是所有的课文都需要双线并行教学。语文老师要根据课文特点和作文教学需要，选择合适的课文进行设计。
什么样的课文合适呢？我主要考虑这些方面:1.体裁为写人、叙事、写景，这是小学主要学习文体；2.行文上写作特点比较明显，这样便于教学；3.内容上接近现实生活，易于学生模仿。
第二，分清主次。阅读教学是主，写作教学是次，双线并行教学只能‘顺手牵羊’，不能喧宾夺主。如果宾主倒置，那就上成作文课了，阅读教学的任务势必完成不了。
第三，因文定量。根据实际情况决定写作知识的学习量，不追求量多。不能为了强调写作知识的系统性而生硬开发出写作知识教学。这样就会陷入主次不分的困境。
第四，备课确定写作知识点与教学设计。阅读课上顺便进行哪方面的写作知识教学，怎么教，必须先确定，不能上课时临时起意。没有计划，随机教学，效果不好。
第五，随文启发感悟写作特点。在教学设计上，我主要是把写作特点学习安排进学生自主学习内容，就是让学生自学某部分内容时，要求学生思考这部分在写作上有什么特点。学生自己感悟出来，理解深刻。实在不行，老师再讲解教学。
第六，训练要及时，但不一定都要当堂完成。有些老师强调当时就练，这样效果固然好，但却不是所有课堂时间都能够充足，有时是无法当堂完成的，这种情况下还‘硬塞’，可能阅读写作都搞不好。我的做法是，小片段课堂练，篇幅长课后练，及时检查、评价，没有反馈效果不好。
第七，长期坚持。阅读写作双线并行教学，虽然阅读教学是主，写作教学是次，但这只是课堂之‘主次’，对于整个语文教学来说，写作教学也是主，所以双线并行教学要长期坚持，不能三天打鱼两天晒网。
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丛林盆景什么植物适合做？
丛林式盆景所用素材一般均为小叶灌木。
比较常见的丛林式盆景有：南天竹、六月雪、对节白蜡、金钱松、石榴等。
1.栽植树木
栽植前先用塑料网片或者薄瓦片垫好盆底排水孔，然后铺上一层土，依照试放时确定的位置放上树木，尽量使根系舒展分布。接着培土填实将树木栽稳，土面可做出一些起伏，更显得自然。
2.选树
在丛林式盆景中并不要求每一株树木都很优美，而在于姿态自然风格统一。有些树木单株欣赏并不美观，甚至还有明显缺陷，但经过组合却能扬长避短，出现极佳的观赏效果。所选的树木最好是经过盆栽培养的植株，这样的树木根系好，植入新的观赏盆容易成活。树木应有大有小、有高有矮、有粗有细，才能设计出理想的构图。
3.选盆
丛林式盆景常选用浅型的长方盆、腰圆盆、椭圆型盆等，有助于反映景观的广阔和深远。盆的底部一般都有排水孔，但极浅的盆可以例外。盆的质地颜色应及盆景树种相和谐。常用的盆有石盆、釉陶盆、紫砂盆等。
4.脱盆剔土
整理根系将选好的树木从盆中脱出，用竹签细心剔除部分泥土，使之能入新的观赏盆。遇到妨碍拼配栽植的根系在不影响成活的情况下可适当修剪；而妨碍栽植但又不宜剪除的可用棕丝或者金属丝蟠扎弯曲后再植入盆中。
5.树木布局
树木的布局是丛林式盆景成败的关键。将经过剔土处理的若干树木在盆中试作布局通过观察、推敲、调整树木的位置做到有主有次、有疏有密、有高有低；树与树之间争让有度、互有照应、形成优美的布局。
6.修剪枝叶
布局确定之后应根据构图要求对各株树木逐一进行修剪整理。剪去影响整体效果的枝条、重叠的枝条、过密的枝条和过多的叶片等，删繁就简，以达到画面清晰节奏鲜明的艺术效果。
7.安放摆件
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