老师对三好学生的评分标准是什么？
在这件事上，我觉得我还是有发言权的。
我有两个孩子，老大老二相差六岁。老大上小学的时候，我们还住在老房子里面，学校自然是施教区的学校。
这个小学也算是老牌的中心小学，教学质量也不错。老大的成绩一直很好，每次考试都是班级前五名。同学关系也非常好，基本上班上同学都能玩得来，又爱帮助同学。我们家老大从来没有得过三好学生奖状，原因不讲了。谁得三好学生完全是老师指定。六年级的时候，老大考试成绩全班第一，可是也没有三好学生奖状。那次回来哭得很伤心。这件事我在头条里有文章详细叙述，有兴趣的朋友可以去我的头条号里看一看。
后来上了初中，老大每年都拿到三好学生奖状。现在上高二了，明年参加高考。老大自己说，她喜欢初中和高中，不喜欢小学。我想这可能跟她在小学成绩优秀也一次没拿过三好学生奖状有很大关系吧。
后来我们卖了老房子换了新房子，老二也出生了。运气好得很，买了新房子不久，我们这里最好的小学实验小学，在新家附近建了分校区。老二也顺理成章地在实验小学上学了。
实验小学比较正规，无论是平时教学，还是组织活动。每年的三好学生都是从德智体几方面评选。还要全班的同学投票，得票低的不行。学习成绩不好也不行。这些都是硬的指标。所以学生家长也没有什么意见。老二学习，还有其他方面都不错，同学投票的环节，得的票数也在前几名，这两年都能拿到三好学生奖状。
所以，我认为很多时候，学校正不正规，班主任尺度拿捏都是影响三好学生评选的重要因素之一。
不过孩子没拿到三好学生也不要太在意，以后上高中，考大学还是看成绩。
你们说对不对？
如今老师在每学期给学生进行评奖时都会兼顾所有学生的感受。在形式上，不管孩子一学期的学习表现，以及综合表现如何，都会给孩子发一张奖状回家，只不过奖状的名头有着很多的不同，比如阅读之星，纪律之星，学习进步奖等等。
但是对于三好学生的奖状，老师一般会给学习成绩好，各科学习成绩都不差，在班级当班干部特别乐于助人，和同学友好相处，能够帮助老师处理班级各项工作的学生。
也就是说，一般老师所评定的三好学生是真的三好。拿到三好生学奖状的孩子一般都是父母口中的别人家的孩子，如今的教育改革也在提倡，不再颁发给学生，三好学生的奖状，但是在老师的内心，只有那么几个综合能力表现突出的孩子才够格拿综合性比较强的三好学生奖状。如果说老师在排座位的过程当中会有内心的倾向，会受很多因素的干扰，但是在评定三好学生的过程当中，他们一般都会公正，客观公平。
客观的来说，一般老师评定三好学生都会把成绩排在第一选项。也并不是所有学习成绩好的孩子，他们的综合能力一定就强，但是综合能力强的孩子，如果学习成绩不好，老师也很难给他们三好生的奖状，这不正是我们教育中提倡的全面发展和素质教育吗？
对家长来说，孩子是否拿到奖状并不是最重要的事，过去只属于过去，包括奖状也是如此，它只能证明一个孩子在过去的某个学习时间的阶段里综合表现比较突出。未来才是家长和孩子应该去为之努力和奋斗的。看清楚这一点，我想家长对于孩子在期末考试当中所获得的成绩，或者拿到什么样的奖项，就会做到心平气和。对分数和奖项淡定的父母才能培养出更为积极的孩子。
如何客观公平地评价一个教师的教学业绩？
感谢邀请。
想要客观公平地评价一个教师的教学业绩，需要从学校、老师、学生三个层面来进行评价，并且还需要保证评价方法的有效性、客观性，需要从学校管理层面想出更加合理的办法来进行综合测评，其实是有一定难度的。
学校层面，需要有领导或者相关领域的专家听课打分，随机抽查，多人多次抽查的方式方法，给老师的教学进行评判。教学有没有业绩，首先要看老师的教学水平如何，教学水平不只是通过简单的听课就能判定的，还需要看老师的教学大纲、教学日历的规范、板书、PPT等教学内容是否完善，老师说课是否流利、思路是否清晰、用词表达是否规范得当等，诸多方面的考察，需要学校方面多下苦功夫。
老师层面，是需要老师本人自我评价，这个评价也是需要客观公正的，既要表现出自己的特长之处，也要找出未来可以进步的地方，是否有提升的空间等。教师之间也应该互相听课，互相打分，加强联动机制。
学生层面，即所谓的学生评教，学生评价的相对客观公正的，并且尽量是匿名评价。但是在设置评价机制的时候也需要花费脑筋，很多学生只是认为这个老师好，能给打高分就给老师打高分，这样的评分也是有欠考虑的。学生需要从教师的教学水平、教学内容、教学手段等多个方面进行评价，公正的打分。
以上三点的评价进行综合，得出最后的分数也就是这个老师的教学业绩水平，但是其中最重要的一点就是设置好评价机制，评价机制无疑是最重要的，如果评价机制本身就不合理，那这样的评价对于老师也不是公平合理的。
很多人说老师的教学业绩不是能够量化的，我觉得至少也不是能用感情衡量的，如果只用感情去衡量，学生觉得你好就是好，学生学得好就是老师教的好，这也不是十分合理的。我认为从学校层面、专家、同行、学生共同参与评价，还是相对公平合理的。
以上是我个人见解，希望能帮到您！
如何客观公平地评价一个教师的教学业绩。我离开小学讲台已有十多年了，对目前学校如何评价教师的教学业绩不甚了解，这里的业绩是指教师所教班的成绩吧。这里先说一个实例。这一年我和邻校的顾主任第一学期期末统考成绩为全镇倒数第一第二。两人心里都很纳闷，真是见鬼了。平时的教学功底不比别人差，当年我的课堂教学还受到区局通报表扬呢，知道有猫腻。到了第二学期，听说全部学生集中到镇初中考，我对镇视导员说，如果再考倒数，我:名字倒写，这个主任也不当了。视导员说，你这么自信。我回答是肯定的。结果考了全镇正数第二。最后按镇考核方案一拉中游。凭成绩来确定一个老师的教学业绩是矛盾的。教师之间充满不正当竞争，专门铺导学生如何愉考，对学生的心灵和日后对老师的形象造成极大的创伤和负面作用。不能凭考试成绩来衡量一个老师的好坏。国家对义务教育阶段学校不能考试排名次是有道理的。再说，孩子的智商是不平衡的，十个指头一样长能弹出优美的弦乐吗。如何评价一个老师的业绩，本人认为，一，以校为单位充分听取和征求一线老师的意见酝酿制订教学业绩考核方案。这样使大家心中有数自觉执行，做到公平。这个方案最好以学科制定，备于考核。二，听课，评课，上公开课。听课要事先不通知，由教研室牵头部分学生家长，当然是有学问懂教育的家长参加。但要常更换听课者，最好作出书面评课结果，有利于学校考核。上公开课是学校组织的大的活动，可邀请邻校行家指导，家长参与。公开课前最好安排一堂说课，看对教材吃透的程度。公开课一定用讲究实用性与推广性。对教者的负出要加分。鼓励大家自觉申请上公开课。三，学生对老师的评价。这个评价要真实，出之内心的。要全班学生共同参与。由学校组织，学年末，放假前一天进行。答卷根据考核方案做到分年级分学科简单回答即可。力求评价的真实性。以上是老翁的看法，供参考。
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