教师这份职业真的安逸吗？
有人认为教师这份职业很安逸，这种观点是片面的。从某些方面看，教师这份职业很稳定，只要你德才兼备，你是不愁下岗的，再者，当教师只需和老师和学生打交道，和社会其他行业接触较少，麻烦和苦恼也相对少一些，也单纯一些。但是当教师这样就安逸了吗？恰恰相反，当教师并不安逸，它比干其他行业要复杂的多。首先你必须教好一门课，你必须和五十个左右的学生打交道，这两样就难度不小。要想把课教好，要想把学生教好，你必须有渊博的知识和教学能力，你要认真钻研教材，细心备课，专心批改作业，随时了解学生的学习动态，做到因材施教，因人施教。其二，你还要耐心做学生思想工作，五十个学生五十条心，你要把五十条心连在一起，把他们培养成品学兼优的学生是很难的一件事。其三，现在的家长对教师要求极高，哪一点达不到他们的要求，他们就会投诉你，让你吃不了兜着走。其四，当教师除了正常教学工作，还有好多其他工作要做。除了经常要迎接上级的检查外，例如现在还要参加扶贫工作，有时还要带学生参加社会活动，例如打扫街道、到烈士陵园去扫墓等。其五，当教师还要经常家访，很多时候是利用节假日。同时，假期还要参加各种培训，现在的教师都必须参加继续教育的学习培训，每年的学习笔记都是满满的一大本。
听我说了这些，你还认为教师这份职业安逸吗？行行都有本难念的经。
幼儿园老师如何更好的将信息技术应用到教学活动中？
多媒体信息技术在幼儿园的教育教学活动中进行科学地应用，可有效地提高课堂的教学效率，做为一种生动、形象、直观的教学方法，更为小朋友们所喜欢，其应用表现在以下几个方面：
1、用来激发幼儿的学习兴趣
把现代多媒体信息技术应用到幼儿园的五大领域教学活动当中，可激发小朋友们的学习兴趣，因为信息技术的使用是让小朋友们直接通过耳朵去听、眼睛去看，来进行感官上的多功能发现。他们思维方式是形象、直观的，会更为喜欢信息技术的使用，例如：语言课《金色的房子》教学课件，里面一个个色彩鲜艳、卡通逼真的小动物形象，和动听的画外音，会比教师单纯的讲故事配以图片，更为吸引孩子，因为课件是动态的，有变化的，更为符合小朋友心理认知需求。
2、用来解决教学目标的重难点
教师可结合教学内容，使用信息技术手段来解决教学目标中的重难点，让小朋友们在活动中，通过师生互动或生生互动，理解和掌握活动中的重难点。例如数学活动《认识大小》中，重难点的突破，采用拖动按钮的课件使用，加大幼儿的动手操作活动，通过对于大小物体的区别分类，进一步掌握对于大小物体的认知。在课后的实践操作中，让幼儿在区域游戏中，加深对于大小物体相对应的理解。
3、用来做为家园沟通的手段
幼儿园教师在教学活动中，除了要熟练地使用教学白板、电脑、幻灯片播放仪等现代化多媒体教学器材，还要熟练地掌握微课及视频的制作，有条件的幼儿园可成立本园的微课资源共享平台，便于本园教师进行相互的学习和借鉴，从家园沟通的角度，教师也可将学习内容，根据小朋友的实际情况，录制相关的微课内容，上传至班级群，让家长了解班级的教学活动。例如：班级需要家长与幼儿一同制作的亲子手工作品，教师可录制小视频，讲解手工的方法，便于家长与幼儿共同完成，或者是亲子游戏活动、亲子操等示范类的内容，都可录制，分享给家长。
多媒体信息技术的使用，要科学、合理地与教学有机融合，要符合教学活动的内容和幼儿的认知特点，作为幼儿教师更要提高自己对于信息技术教学手段的应用能力和实践水平，让幼儿园的教育教学活动形式能够更加丰富多彩、与时俱进。
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为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？
讲解课文孩子不懂，怎么办？
这个问题，可能是家长提出来的。教师提出这个问题也在情理之中。针对这个问题，我谈谈几点看法。
看法一、讲解课文，无论是什么课，都要采用“简化知识与技能”的方式讲解课文。讲解课文，最怕故作高深、加深难度，把简单的问题讲复杂了。无论是家长还是教师，讲解课文的宗旨就是用最简单的方式把课文内容和相关知识传授给孩子或学生。
提问者说的课文，可能是语文课。简化知识与技能有个前提，同一篇课文，对不同年龄阶段的孩子或学生的要求是不同的。如鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，如果对小学生讲解，那就是一篇记叙文，搞清楚什么人（周树人）在什么时候（小时候）什么地方（百草园、三味书屋）做了什么事（玩的乐事、读书的乐事）就行了。到了初中高中，那就要分析文章写作的背景、文章结构（前后对照）、文章主旨等。
看法二、少讲解，多点拨，把阅读课文的主动权交给孩子或学生。家长也好，教师也好，在教学的过程中都是“配角”，孩子或学生才是“主角”。这个主次是不能混淆的。家长或教师，如果把自己当做“主角”，按照自己的意图、思路把课文讲得天花乱坠，把孩子或学生当做“配角”扔到一边。那讲课的效果绝对好不了，有时可能是“对牛弹琴”，孩子根本懂不了。打一个更确切的比方，在教学过程中，家长或教师是“仆人”，孩子或学生是“主人”。“仆人”要猜想“主人”心里想什么，“仆人”要为“主人”做到全方位服务。课文里的东西尽可能地让学生读出来说出来，家长或教师不要去“包办”，而是要“指点”。教师指指门，学习靠各人。
看法三、讲解课文时，要有耐心。孩子或学生的抽象思维能力不及于家长或教师是正常现象，但孩子或学生的形象思维能力有可能不亚于家长或教师。家长或教师，如果从抽象思维的角度讲不通，就要想办法从形象思维的角度讲。请记住，耐心是前提。
看法四、多鼓励，少责备。在讲课时，只要发现孩子或学生一丁点儿成绩时，就要表扬。遇到难题时，就要鼓励孩子或学生迎难而上，战胜困难。一味地责备，很容易把孩子或学生推到对立面，时间久了，就形成僵局，讲课就无法进行下去。正面引导，胜算要大一些。
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