初一《叶圣陶先生二三事》中给了我们哪些写作文的启示？
课文是例子，《叶圣陶先生二三事》这篇课文就是写人物的很好范例，家长和老师都可以借鉴来指导学生。
具体表现为以下几点：
一、选材的启示：写我熟悉的，而别人不熟悉的。
叶老是名人，业绩多成就大，写的人也多。怎样写出叶老的特点，又写得与众不同就很考验人。第一段结束一句“一是写与我有关的事儿，二是限于或不明显见于高文典册的”。就明显表明了作者的观点是写自己熟悉的，而别人不熟悉的。
平时学生作文的通病就是不写自己的真实生活和体验，总是假大空。比如雨天送伞、半夜生病被父母送医院、洗盐的故事等题材，在我们学生作文中比比皆是。或者一写作文就虚构就编造，读来假假的感觉。
只有把自己熟悉的生活作为写作题材，才有真情实感，才有生活气息，才不得与别人的雷同。
学生写作的另一通病就是老是写人们耳熟能详，反复咀嚼的故事或观点，如爱迪生、诺贝尔、居里夫人的故事。
二、写人物的启示：写出人物的独到之处。
文中写到，在文学方面，叶老的文笔不如同时代的鲁迅、郁达夫，因为叶老的语言只有平实规矩，但交往中作者却发现这样评价叶老很肤浅。叶圣陶的德是排在最前列的，思想和行为都是单一的儒。这是作者与叶老长期一起工作才感受到的。
所以，学生要写出人物的真实特点，就要像作者那样去观察去体验去感悟。
三、怎样表现主题的启示：一是用具体事例表现文章的主题，展现人物的精神面貌；二是用以小见大的写法去表现文章的主题。
文中写作对象是大人物，但是写的内容却是小事件。作者用修改文章、送客、写信这三件事来表现叶老待人宽厚的特点；又用写话重风格、文风重简洁、写作求完美这三件小事来表现他严于律己的特点。这样，人物形象鲜明突出，又不与他人写的叶老雷同。
学生作文的又一个通病，就是以为要把人物写得高大上，就要写他做的轰轰烈烈的大事儿。但是，生活中接触的人都是普通的人，没有这些伟大的人物，没有那些高大上的事情可写，所以学生就觉得无话可写，那要写的话也只有瞎编了。
所以，写真人真事真感情，怎么也不得与别人重复。
教材是例子，这是叶老的语文教学理念。对于这篇写作的例子，我们要好好利用。
小学生活二三事600字，初中作文？
小学生活二三事
记得在五年级的时候，有很多有趣的事，就像天上的星星一样，我就说说两颗最明亮的星吧。
那是在五年级的一堂自然课上，老师对我们说：“你们谁能不用玻璃刀把玻璃很整齐的从中间段成两半呢？”我们心想：“不用玻璃刀怎能把玻璃断齐呢？”老师好象看出了我们的心思一样，对我们说：“我就给你们做个实验，做完了我叫你们说这是什么道理。”我们都半信半疑的看着老师做实验。老师先端来一盆凉水，有拿来了一块长方形玻璃，一根铁丝，汽油和一盒火柴。
试验开始了，只见老师先把铁丝蘸上汽油，又把铁丝绕在玻璃的中间，用手捏着铁丝的另一端，拿起火柴擦着了，绕着铁丝烧起来，火烧了三分钟后才渐渐的熄灭，然后又见老师把玻璃和铁丝一起放在凉水盆里，过了一分钟再把玻璃提上来，把铁丝去掉，用手一掰只听见“啪”的一声，从玻璃的中间齐齐地断成了两半。我边看边想，为什么非得将铁丝围在玻璃的中间，是不是不那样就不能断呢？对了，这不是热胀冷缩的道理吗？想到这儿只听老师对我们说：“你们知道这是怎么回事吗？”老师话音刚落，我就举起了手。“高文相，你说这是什么道理？”老师对我说。我就大声回答：“这是热胀冷缩的道理，铁丝受热烤着玻璃的中间，使玻璃的中间受到热，比两边热得要多，把玻璃放进凉水盆里后，因中间比两边冷得快，所以中间收缩力强，用手一掰就会从玻璃中间很齐的断开。”老师听完，脸上露出了满意的微笑，同学们也投来佩服的目光。
记得还有一次，我们讲古诗，老师怕我们听不懂，就给我们编了一个引人入胜的小故事，这就是《少年行》这首诗中的情景。
老师给我们讲道：“有一个很勇敢的少年，这少年骑着一匹大马，手中拿着一张弓，他的本领非常高，能左右开弓，而且还是百发百中，在敌人的重重包围中，一点也不慌张，沉着应战，射死很多敌人。听到这，我仿佛亲生来到了战场上，看见他们厮杀一样。
老师讲完了，我还在发呆，一个同学捅了我一下，我才醒悟过来。老师的这种教学方法真好，我长大了也要当一个教师，也用这种方法来教我的学生，让同学们更加了解诗的意识。
这两件事虽然平常，但是它却使我学到了不少知识，使我懂得了学知识就应该应用的道理。当我意识到小学生活已经结束的时候，我对它产生了无限的眷恋！在母校的怀抱中，我就像一株小苗，沐浴着和煦的阳光，吮吸着甘甜的雨露，在园丁的培养下，已由一个稚气的孩子成长为努力向上的少年。
小学生活二三事600字，初中作文？
小学生活二三事
记得在五年级的时候，有很多有趣的事，就像天上的星星一样，我就说说两颗最明亮的星吧。
那是在五年级的一堂自然课上，老师对我们说：“你们谁能不用玻璃刀把玻璃很整齐的从中间段成两半呢？”我们心想：“不用玻璃刀怎能把玻璃断齐呢？”老师好象看出了我们的心思一样，对我们说：“我就给你们做个实验，做完了我叫你们说这是什么道理。”我们都半信半疑的看着老师做实验。老师先端来一盆凉水，有拿来了一块长方形玻璃，一根铁丝，汽油和一盒火柴。
试验开始了，只见老师先把铁丝蘸上汽油，又把铁丝绕在玻璃的中间，用手捏着铁丝的另一端，拿起火柴擦着了，绕着铁丝烧起来，火烧了三分钟后才渐渐的熄灭，然后又见老师把玻璃和铁丝一起放在凉水盆里，过了一分钟再把玻璃提上来，把铁丝去掉，用手一掰只听见“啪”的一声，从玻璃的中间齐齐地断成了两半。我边看边想，为什么非得将铁丝围在玻璃的中间，是不是不那样就不能断呢？对了，这不是热胀冷缩的道理吗？想到这儿只听老师对我们说：“你们知道这是怎么回事吗？”老师话音刚落，我就举起了手。“高文相，你说这是什么道理？”老师对我说。我就大声回答：“这是热胀冷缩的道理，铁丝受热烤着玻璃的中间，使玻璃的中间受到热，比两边热得要多，把玻璃放进凉水盆里后，因中间比两边冷得快，所以中间收缩力强，用手一掰就会从玻璃中间很齐的断开。”老师听完，脸上露出了满意的微笑，同学们也投来佩服的目光。
记得还有一次，我们讲古诗，老师怕我们听不懂，就给我们编了一个引人入胜的小故事，这就是《少年行》这首诗中的情景。
老师给我们讲道：“有一个很勇敢的少年，这少年骑着一匹大马，手中拿着一张弓，他的本领非常高，能左右开弓，而且还是百发百中，在敌人的重重包围中，一点也不慌张，沉着应战，射死很多敌人。听到这，我仿佛亲生来到了战场上，看见他们厮杀一样。
老师讲完了，我还在发呆，一个同学捅了我一下，我才醒悟过来。老师的这种教学方法真好，我长大了也要当一个教师，也用这种方法来教我的学生，让同学们更加了解诗的意识。
这两件事虽然平常，但是它却使我学到了不少知识，使我懂得了学知识就应该应用的道理。当我意识到小学生活已经结束的时候，我对它产生了无限的眷恋！在母校的怀抱中，我就像一株小苗，沐浴着和煦的阳光，吮吸着甘甜的雨露，在园丁的培养下，已由一个稚气的孩子成长为努力向上的少年。
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